◎ 王渊 邬海峰
培养德智体美劳全面发展的时代新人，是高等教育人才培养的重要任务。其中，劳动教育在人才培养中显得尤为迫切。高校劳动教育不仅是传授劳动知识与技能，还有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进大学生以知促行、知行合一。地矿院校由于学科专业的自身特色，长期以来都高度注重劳动教育。在新的时代背景下，笔者认为，地矿院校对大学生开展劳动教育，可以从四个方面进行。
用思政工作引领学生树立正确劳动价值取向
首先，将培养匠人品质的劳动教育融入政治理论课程教学。一方面，地矿院校在政治理论课教学中应用工匠精神激励和教育大学生在劳动中体悟人生理想，在奋斗中实现人生价值。同时，立德修身、锤炼品格，形成正确的劳动价值取向。另一方面，地矿院校要以探究式学习让工匠精神入脑入心入行，将社会热点关注的劳动实践问题引入课堂讨论，引导学生领悟工匠精神的重要价值。通过相关内容的专题梳理搭建劳动教育基础知识框架，让学生在把握马克思主义世界观与方法论中，领悟新时代地质青年的劳动担当。
其次，将传承工匠精神的劳动教育融入思想政治教育实践活动。一方面，地矿院校要将工匠精神养成与实践锤炼相结合，邀请大国工匠进校园，让学生亲临其境观摩精湛技艺，用敬业、首创、奉献的精神武装学生，让学生领悟“天下大事，必作于细”的真谛，并指导学生在劳动实践中树立新时代劳动观念，增强奉献意识。另一方面，地矿院校要整合校内外“大思政课”资源，努力为学生在学校、社会、家庭搭建丰富立体的劳动实践舞台，让学生在劳动实践中增强家国情怀，如鼓励学生参加志愿服务、公益劳动，激发学生的社会责任感；开展参与式劳动制作、深度社会调查等活动，激发学生专注、创新的劳动潜能，帮助其形成胸怀祖国和关注民生的情怀。实践活动要让工匠精神以形象、生动、感人的方式传递给学生，使学生体悟到，用不懈的劳动创造精彩人生。
在专业教学领域提升学生劳动技能水平
首先，地矿院校在设计专业课程教学时，要引导学生在其专业学习中挖掘工匠精神。重点建设开发劳动教育与优势学科专业相融合的“地质+、资源+、环境+”等校本特色教材，在课程内容设置上下功夫，将工匠精神的典型案例以“基因式”植入专业教学，激发学生对匠技潜能的追求，筑牢学生专业技能根基，并逐渐内化为自身专业素养。
其次，地矿院校应建设学科特色劳动教育实训基地，深化产教融合，提升学生劳动技能水平。借助野外实习、理化实验、珠宝艺术设计等环节的体验和实操，深化“一丝不苟、精益求精”的工匠精神和劳动教育效果。地矿院校要在校外地质实习实践基地建立“引企入教”的联动机制，推动劳动教育服务产教融合，有针对性地开展生产劳动实践。
再次，地矿院校要总结大学生创新创业大赛经验，激发学生突破自我创新发展的匠技潜能。强化创新创业教育中生态文明专业特色及学生对专业知识的学习和运用，提升“专业+创造性”劳动能力。同时，地矿院校要组织学生到自然灾害频发地区，进行地质灾害防治知识宣讲；利用节假日面向社会公众介绍宝石玉石鉴赏方法；普及生态文明建设重要意义等等。地矿专业大学生更应把论文写在祖国大地上，为美丽中国建设矢志奋斗。
以校园文化帮助学生充分展现劳动精神面貌
首先，地矿院校在规划设计校园景观时，要强化楼宇文化，加大匠人匠心等工匠精神的劳动教育宣传。如在岩石化石、资源矿产、地质年代校园景观设计中，体现劳动者的匠心创意，对教学楼、图书馆、实验室、办公楼等进行设计规划时，体现劳动文化元素；地矿院校里的其他景观等，也需作精心布局，使工匠精神渗透到学生日常学习生活中。
其次，地矿院校要发挥校园文化隐性教育功能，营造“奋斗的青春最美丽”的育人氛围和劳动文化环境。一方面，地矿院校可以组建“最美奋斗者宣讲团”、开发“体验式劳动文化项目”等，如鼓励师生创作以歌颂地质人劳动故事和劳动精神为主题的短视频、歌曲、微电影等文艺作品，通过各类融媒体平台，宣传校园内的学术名家、劳动模范等的优秀品质和感人事迹，传播劳动文化，弘扬工匠精神。另一方面，地矿院校要将工匠精神教育和主题教育党团日活动相结合，通过主题教育强化大学生对劳动专业知识的学习和工匠精神的培育，进一步涵养务实、友善、进取、奋斗的劳动情怀。
于人才培养过程中培育时代新人
首先，地矿院校要建立和培养一支专、兼职结合，相对稳定的劳动教育师资队伍，强化全体教师及管理干部的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性和专业素养。
其次，地矿院校要将劳动教育纳入人才培养方案。成立劳动教育教研室和大国工匠名师工作室等，研究系统性开设工匠精神融入劳动教育必修课、选修课、劳动文化讲堂等；地矿院校课程体系建设应凸显地学类学科专业特色，增强时代感和针对性，将传统劳动技能与科技发展紧密结合，准确把握新质生产力发展背景下的新需求，同时让学生了解人们在劳动中构成的社会关系及其在人工智能时代的新特征和新变化，主动服务国家重大战略，增强学生在新能源领域积极作为的社会责任感。
再次，地矿院校要把劳动教育实效纳入人才培养质量总体评价中。建立劳动教育评价机制和评价指标体系，依据劳动教育各环节目标和内容，兼顾理论学习和实践锻炼成果并进行综合认定，将劳动素养纳入学生综合素质评价，其考核结果作为学生评奖评优、毕业升学的重要参考。
最后，地矿院校要融入学生生活阵地开展多样化的学科特色劳动实践活动拓宽劳动教育渠道。采取线上+线下结合模式，以工匠精神价值引领增强地矿院校大学生对劳动的理性认知和情感认同，体悟劳动在自我生命成长中蕴涵的“真善美”，以知促行，坚定地质报国信念，努力培养地矿行业急需的时代新人。
【作者单位：中国地质大学（武汉）马克思主义学院、本科生院。本文系湖北省高等学校马克思主义中青年理论家培育计划项目（21ZD209）、湖北省高校人文社会科学重点研究基地——大学生发展与创新教育研究中心开放基金项目（DXS2021003）阶段性成果】
